«Развитие речи с использованием элементов ТРИЗ-технологии»

     Задачи:

     1.Содействовать  формированию  представлений  о  временных  признаках (потом, вчера, сегодня, завтра)

     2.Создать  условия  для  проявления  мышления,  смекалки,  установления сходства и различия по внешнему признаку или свойству.

     3.Побуждать к проявлению сочувствия к животному миру.

Задачи: 1.Содействовать  формированию  представлений  о  временных  признаках (потом, вчера, сегодня, завтра)

     2.Создать  условия  для  проявления  мышления,  смекалки,  установления сходства и различия по внешнему признаку или свойству.

     3.Побуждать к проявлению сочувствия к животному миру.

Материалы: Картинки  для  показа  на  фланелеграфе  -  курица,  цыплёнок,  яйцо(2 половинки). 

     Ход НОД: Загадываю детям загадку:                                 

     «Клохчет, квохчет,                                  

     Детей созывает,                                  

     Всех под крыло собирает»     

     Показывает курочку, любуется вместе с детьми.

     Спрашиваю, какие сказки про курочку дети знают («Курочка Ряба», «Петушок и бобовое зёрнышко».)                              

     «Курочка прыг на крыльцо                                  

      И снесла нам яйцо»

     Выкладываю на фланелеграфе  яйцо

      - Кто может появиться из яйца?(цыплёнок).       

     - Как же из яйца цыплёнок появится?  (погреть надо курочке яйцо)         

     -  Я  вам  открою  секрет.  Курочка  уже  вчера  грела  яйцо.  И  сегодня,  и завтра    будет  греть. Долго  будет  греть, пока  цыплёнок  в  яйце  не  вырастет. Пройдёт  день,  два,  много-много  дней, а  курочке,  ребятки,  кушать  хочется.

     Вот  какая  задачка:  от  яиц  уйти  нельзя,  потому  что  они  остынут, а  кушать курочке  надо.  Как  быть?  (принести  еду  курочке,  закрыть  яйца  шубой, попросить погреть яйца петуха и т.д.)       

      -  А  вот  это  яйцо  уже  высидела  курочка  (показ  на  фланелеграфе) Слышите, внутри яйца кто-то стучит?

     «Раскрываю»  скорлупки  на  2  половинки  и  дети  видят  цыплёнка.                        «Явился в жёлтой шубке, прощайте 2 скорлупки».

     Далее  я  предлагаю  рассмотреть  и сравнить  курицу  и  цыплёнка: чем  они отличаются и  чем  похожи? (похожи, что  есть  у  обоих  клюв,  глаза,  хвост  и  т.д.;  отличаются  размером  тела, крыльев  и т.д.; оперением;курочка кудахчет, а цыплёнок пищит…)        

     - А как вы думаете, когда цыплёнок вырастет - кем он будет? (курицей или петухом).

     -А кем был петух, когда он был маленьким? (цыплёнком).

     Потом я выкладывает на фланелеграфе линию: яйцо-цыплёнок-курица.

     -Итак, ребятки, когда цыплёнок - девочка вырастет - будет кем? (курицей)    А  цыплёнок-мальчик? (петухом).

     -А  где  же  живут  цыплята  с  курицей  и  петухом,  как  называется  их  дом? (курятник).

     -Хотите, я расскажу вам про курочку, у которой было много цыпляток? (да).                        

     «По дворику хохлатка,                          

     По дворику мохнатка

     С цыплятками идёт.                          

     А детки зазеваются,                          

     Шалят и разбегаются                          

     Она к себе зовёт:                       

      «Куда? Остановитесь!                          

     Куда? Куда? Вернитесь!                         

      Не смейте убегать!»

     -Ребятки, а что может случиться с цыплятками, если они убегут от курочки? (их может съесть лиса,кошка, утащить в гнездо коршун…)

     -  Я буду курочкой, а вы – мои цыплятки. - Где  же  будет  у  нас  курятник?  (дети  самостоятельно  выбирают  место  для курятника)

     Давайте с вами поиграем «Наседка и цыплята».