В данной программе раскрыто значение психомоторного развития детей старшего дошкольного возраста.
Основной её целью является совершенствование развивающего и коррекционно-развивающего воздействия на детей на основе современных подходов, учитывающих этапы психомоторного онтогенеза ребенка, создание оптимальных условий для коррекции и развития двигательной активности и мелкой моторики, способствующих оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе, оптимальное развитие и коррекция психомоторных функций через применение индивидуально-дифференцированного подхода в развитии двигательной активности и мелкой моторики.
Предложен мониторинг и перспективный план по развитию и коррекции психомоторных функций детей, который включает в себя: дыхательные упражнения, телесные, растяжки, глазодвигательные, развитие мелкой моторики рук, развитие коммуникативной и когнитивной сфер, различные виды ползания.
Программа предназначена педагогам ДОУ в качестве кружковой деятельности, родителям в качестве игровой деятельности по повышению психомоторных функций своего ребенка.
Содержание
Пояснительная записка
Методические рекомендации
Литература
Пояснительная записка
Дошкольный период характеризуется значительными преобразованиями в деятельности всех физиологических систем организма, а возраст 5–7 лет считается одним из критических этапов развития ребенка, от которого во многом зависит вся его последующая жизнь. Уровень психомоторного развития обусловлен функциональной зрелостью нервной системы, обеспечивающей способность к проявлению произвольных действий. Движение — естественная биологическая потребность детей.
Двигательная функция есть результат совместной работы различных мозговых звеньев функциональной единой системы. Выпадение или дисфункция любого из них приводит к нарушению функционирования системы в целом. Каждое звено вносит с вой специфический вклад в работу, в зависимости от уровня дисфункции, нарушения имеют различный характер. На первый план выступает несформированность динамических характеристик двигательной активности, выражающееся в трудностях переключения с одного движения на другое. При выполнении двигательных заданий наблюдается сильное напряжение мышц, трудности регуляции мышечного тонуса.
Проблема психомоторного развития ребенка принадлежит к числу наиболее значимых в современной общей и специальной дошкольной педагогике, общей и специальной детской психологии. Это закономерно, поскольку на первых этапах развития психика и моторика находятся в неразрывном единстве.
Психомоторные способности в психолого-педагогической литературе рассматриваются в рамках проблемы трансформации в деятельности самого ее субъекта, его потребностей, его предрасположенности к конкретным видам деятельности. Деятельность является одним из основных факторов развития личности. Каждому этапу психического развития человека соответствует определённый тип ведущей деятельности, которая на данной стадии развития оказывает решающее влияние на изменение в его психических процессах и психологических особенностях личности (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский). Способности определяются как устойчивые индивидуальные психологические и физические свойства индивида, обеспечивающие успешность выполнения одного или нескольких видов деятельности
Проблема формирования психомоторных функций у дошкольников остается актуальной, в связи тем, что она играет значительную роль в психическом развитии детей дошкольного возраста. Поэтому мы выбрали тему исследования: “Психомоторное развитие детей 5-6 лет”
А значит, речь идет о необходимости оказания комплексной дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации в обществе и интеграции их в него.
Цель программы: совершенствование развивающего и коррекционно – развивающего воздействия на детей на основе современных подходов, учитывающих этапы психомоторного онтогенеза ребенка, создание оптимальных условий для коррекции и развития двигательной активности и мелкой моторики, способствующих оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе, оптимальное развитие и коррекция психомоторных функций через применение индивидуально - дифференцированного подхода в развитии двигательной активности и мелкой моторики.
Задачи программы:
- исправлять недостатки, развивать и совершенствовать общую и мелкую моторику через использование системы упражнений, совершенствовать зрительно-двигательную координацию;
- формировать точность и целенаправленность движений и действий;
- осваивать навыки правильного речевого дыхания;
- развивать психические процессы: мышление, память, внимание, зрительное и слуховое восприятие.
Программа разработана в соответствии с актуальностью проблемы. Материалы для кружка подбирались с учетом лексических тем, изучаемых в данной возрастной группе, возрастных, психологических и индивидуальных особенностей детей 5-6 лет. Успешное решение поставленных задач возможно только при условии индивидуального подхода к личности каждого ребенка в целом и тесной взаимосвязи всех видов детской деятельности.
Основные принципы программы:
- Ведущим принципом коррекционно-развивающей работы является принцип замещающего онтогенеза, основанный на ретроспективном воспроизведении тех участков онтогенеза (индивидуального развития) ребенка, которые по тем или иным причинам не были полностью освоены.
- Принцип системности (проведение рационально спланированной, продуманной работы).
- Принцип доступности (позволяет решать поставленные задачи в совместной деятельности взрослого и детей и как итог - самостоятельной деятельности).
- Принцип индивидуально-дифференцированного подхода (выбор форм и методов работы осуществляется с учетом психологических особенностей каждого ребенка).
- Принцип единства диагностики и коррекции.
- Деятельностный принцип коррекции.
- Принцип комплексности коррекционного воздействия.
- Принцип природосообразности.
- Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в коррекционной программе.
Этапы и сроки реализации программы.
Программа дополнительной образовательной услуги расчитана на учебный год и предполагает реализацию трех последовательных этапов.
- Организационно-диагностический этап (1-2 неделя сентября).
- Стартовое обследование детей с целью точного определения состояния психомоторного развития.
- Обобщение данных, полученных в ходе диагностики, формулировка объектного заключения. Определение состава группы для занятий в рамках дополнительной образовательной услуги «Психомоторное развитие детей 5-6 лет».
- Корректировка содержания программы дополнительной образовательной услуги в части дифференцированной работы с детьми.
- Совершенствование обогащенной предметно-развивающей среды.
- Формирование позитивной установки детей на участие в занятиях Психомоторного развития детей 5-6 лет, установление доверительных отношений сотрудничества.
- Коррекционно-образовательный этап.
- Развитие психики и моторики детей, обогащение их психомоторного развития.
- Коррекция нарушений психомоторного развития.
III. Контрольно-диагностический этап (3-4 неделя мая).
- Мониторинг результатов коррекционно-педагогического воздействия с целью выявления динамики и особенностей продвижения в процессе психомоторного развития всех и каждого из воспитанников.
- Подготовка и организация итогового открытого занятия кружка.
- Подготовка индивидуальных рекомендаций для воспитателей и родителей воспитанников по организации дальнейшей работы по обогащению психомоторного развития ребенка.
- Составление отчета об итогах дополнительного образования детей старшей группы в рамках оказания дополнительной образовательной услуги «Психомоторное развитие детей 5-6 лет».
Практический материал подобран с учетом возрастных особенностей дошкольников и выбран в соответствии с уровнем сформированности психологических и моторных функций ребенка, способностей и возможностей детей старшей группы.
Занятия кружка – это общение педагога с детьми, во время которого дошкольники обучаются правильному выполнению упражнений различного характера, влияющих на развитие психомоторных функций.
Ожидаемые результаты.
- Сформированные стойкие навыки выполнения дыхательных, глазодвигательных, телесных, коммуникативных и когнитивных упражнений.
- Восстановление контакта с собственным телом, снятие телесных напряжений.
- Осознание своих проблем в виде телесных аналогов.
- Развитие невербальных компонентов общения с целью улучшения психического самочувствия при взаимодействии с другими людьми.
- Социальная адаптированность детей.
Таким образом, благодаря специально подобранным играм и упражнениям, дошкольники приобретут навыки и умения необходимые для овладения программными знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной подготовке к школе и адаптации в обществе.
Характеристика программы
Курс обучения: 1 учебный год.
Возрастной диапазон: пять-шесть лет.
Оптимальная наполняемость группы: 12 человек.
Место проведения: групповая комната, либо музыкальный зал.
Количество учебных часов: 30 – за курс обучения, 4 – в месяц (за исключением каникул), 1 – в неделю.
Продолжительность учебного часа: 25 мин.
Методические рекомендации
Для успешной реализации программы необходимо придерживаться следующих методических рекомендаций:
- Занятия проводятся с детьми одного возраста, в данном случае, старшего (5-6 лет).
- Занятия строятся по единой схеме: введение в тему, создание эмоционального настроя на занятие, мероприятия по смягчению негативных проявлений психоэмоционального развития, выполнение заданий, эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность дальнейшей деятельности.
Занятие по психомоторному развитию и коррекции состоит из нескольких частей и имеет следующую структуру:
- Организационный момент (его наполняемость может меняться в зависимости от целей и задач, поставленных перед занятием).
Игровая мотивация. Ритуал начала занятия. Стимулирующие упражнения. Маркировка левой руки (профилактика нарушений чтения, письма и счета). Упражнение на развитие произвольного внимания. Вводная ходьба.
- Основная часть (обязательные упражнения).
- Блок дыхательных упражнений.
- Телесные упражнения.
- Блок упражнений растяжек.
- Глазодвигательные упражнения.
- Различные виды ползания.
- Упражнения для развития мелкой моторики рук.
- Упражнения для развития коммуникативной и когнитивной сфер.
- Игра. Стоп-упражнения.
- Итог занятия (релаксационные упражнения, рефлексия, обсуждение занятия, комментированные оценки). Ритуал окончания занятия.
- Коррекционно-развивающий процесс строится на двигательных методах, которые не только создают некоторый потенциал для будущей работы, но и активизируют, восстанавливают и выстраивают взаимодействия между различными уровнями и аспектами психической деятельности. Ведь очевидно, что актуализация и закрепление любых телесных навыков предполагает востребованность извне к таким психическим функциям как, например, эмоции, восприятие, память, процессы саморегуляции и т.д. Следовательно, создается базовая предпосылка для полноценного участия этих процессов в овладении чтением, письмом, математическими знаниями.
- Занятия организуются таким образом, чтобы каждый ребенок смог проявить себя.
- В ходе занятия стремиться к созданию положительного эмоционального фона, бодрого настроения.
- Так как программа предполагает работу с детьми, то педагог обязан постоянно следить за тем, чтобы дети были включены в работу, не уставали и не отвлекались.
- При организации и проведении занятия необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования.
Методы оценки эффективности использования программы.
Оценка эффективности использования программы представляет собой комплексное мониторинговое исследование, включающее в себя: диагностику состояния моторной и психической сферы воспитанников.
Литература
- Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей [Текст] / Г.А. Волкова – Санкт-Петербург, 1993.
- Калинина Т. В. Пальчиковые игры и упражнения для детей 2–7 лет [Текст] / Т.В. Калинина, С.В. Николаева О.В. Павлова, И. Г. Смирнова. – Волгоград : Учитель, 2012. – 151 с. .
- Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение [Текст] / И.С. Лопухина. – СПб.: КОРОНА-Век, 2012. – 128 с.
- Микляева Н.В. Авторские методики и программы ДОУ: технология разработки и описания [Текст] / Н.В. Микляева. – М.: ТЦ “Сфера”, 2011.
- Микляева, Н.В. Технологии разработки образовательной программы ДОУ [Текст] / Н.В. Микляева. - М.: ТЦ “Сфера”, 2010.
- Османова Г.А. Новые игры с пальчиками. Для развития мелкой моторики: Картотека пальчиковых игр [Текст] / Г.А. Османова – СПб.: КАРО, 2010. – 160 с.
- Савина Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников [Текст] / Л.П. Савина. – М.: ООО “Издательство АСТ”, 2004. - 44 с.
- Семенович А.В. и др. Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация отклоняющегося развития [Текст] / А.В. Семенович. - М., 2001.
- Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: практическое пособие [Текст] / А.Л. Сиротюк. - М.: АРКТИ, 2008
- Урунтаева Г.А. Психология дошкольника: Хрестоматия [Текст] / Г.А. Урунтаева. – М.: Издательский центр “Академия”, 2000. – 408 с.
- Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры [Текст] / Е.Ф. Черенкова. – М.: ООО “ИД РИПОЛ классик”, ООО Издательство “ДОМ. XXI век”, 2008 – 186 с.
Приложение №1
Перспективно-календарный план
занятий по развитию и коррекции психомоторных функций (старшая группа)
СЕНТЯБРЬ
№ | Лексичес-кая тема | Дыхатель -ные упражнения | Глазодвига-тельные упражнения | Телесные упражнения Растяжка | Мелкая моторика | Ползанье
| Комму-никатив-ные и когнитив-ные упражнения Релаксация |
1 | Обследование | ||||||
2 | Обследование | ||||||
3 | Помеще-ние детского сада | И.п. –лежа на спине. «Шарик». Вдох-выдох. Вдох – носом, выдох – ртом | И.п. – лежа на спине. Верх-низ; право-лево; сведение глаз к центру. Рука вытянута. Фиксация | И.п. – лежа на спине. Отработка согласованных движений головы, туловища, глаз, рук и ног вверх-вниз. Фиксированы туловище и голова.
И.п. – лежа на спине. Общее напряжение- расслабление тела «Струночка» | И.п. – сидя на полу. «Колеч-ко». Правая – левая – двуруч-ное | Диагности-ка. | «Море волнуется» «Поза покоя» |
4 | Игрушки | И.п. – сидя на полу. «Шарик». Вдох-выдох. Вдох – носом, выдох - ртом | И.п. – сидя на полу. Верх – низ; право – лево; сведение глаз к центру. Рука вытянута. Фиксация | И.п. – лежа на спине. «Лодочка» на спине, руки параллельно; затем на животе. И.п. – сидя на полу. Общее напряжение-расслабление тела. «Струночка». Усложнение – под счет | И.п. – сидя на полу. «Колеч-ко». Правая – левая – двуруч-ное | На животе «без ног» | «Послушай тишину». «Кулачки» |
ОКТЯБРЬ
№ | Лексичес-кая тема | Дыхатель -ные упражнения | Глазодвига-тельные упражнения | Телесные упражнения Растяжка | Мелкая моторика | Ползанье | Комму-никатив-ные и когнитив-ные упражне-ния Релаксация |
1 | Времена года. Осень | И.п. – сидя на полу. «Шарик». Вокализация на выдохе: звуки А, О и их сочетание | И.п. – сидя на полу. Усложнение – с одновремен-ным движением рук. Верх – низ, право – лево | И.п. – лежа на спине. «Лодочка» на спине, руки параллельно; затем на животе. И.п. – сидя на полу. Общее напряжение – расслабление тела. «Струночка». Усложнение – под счет | И.п. –сидя на полу. «Колеч-ко». Правая – левая – двуруч-ное. Усложне-ние – реци-прокно | На животе «без ног», «без рук» | «Движе-ние». «Олени» |
2 | Овощи | И.п. – сидя на полу. Дыхание через левую ноздрю (правую закрыть большим пальцем правой руки). Аналогично с левой | И.п. – сидя на полу. Усложнение – с одновремен-ным движением стоп. Верх- низ; право-лево | И.п. – сидя на полу. Отработка сочетающихся движений глаз и рук: 1)одноименно, рот закрыт; 2)руки скрещены на коленях, рот открыт. И.п. – сидя на полу. Общее напряжение – расслабление тела. «Струночка». Усложнение под счет | И.п. – сидя на полу. «Кулак ребро-ладонь». Правая –левая-двуруч-ное | «На спине» отталки-ваясь двумя ногами. «Волчата» (четверень-ки, на предплечь-ях, пальцы соединены в кулачки) одноимен-но. Движение вперед-назад спиной. | «Руки-ноги». «Загораем» |
3 | Фрукты | И.п. – сидя на полу. Дыхание через левую ноздрю (правую закрыть большим пальцем правой руки). Аналогично с левой | И.п. – сидя на полу. Основные и диагональ-ные направления. Усложнение – совмещение с дыханием
| И.п. – сидя на полу. Усложнение – движение глаз в одну сторону с рукой. И.п. – сидя на полу «Звез-дочка»: линейная (руки напряжены, руки расслаб-лены) | И.п. – сидя на полу. «Кулак ребро-ладонь». Правая –левая –двуруч-ное | «На спине». Отталки-ваясь ногами поочередно. «По-пластунс-ки» одноимен-но. | «Руки-ноги». «Штанга» |
4 | Продукты питания | И.п. – сидя на полу. «Сбивка дыхания» Вдох – живот «сдуть»; выдох – «надуть». Вдох – носом; выдох - ртом | И.п. – сидя на полу. Основные диагональ-ные направления к себе - от себя. Усложнение – совмещение с дыханием | И.п. – сидя на полу. Усложнение - движение глаз в противополо-жную сторону от руки. И.п. – сидя на полу «Звездоч-ка»: линейная (руки напряжены, руки расслаб-лены) | И.п. – сидя на полу. «Лезгин-ка» | «По-пластунс-ки» одноимен-но. | «Руки-ноги» Усложнение – одновре-менные движения руками и ногами. «Кораблик» |
НОЯБРЬ
№ | Лексичес-кая тема | Дыхатель -ные упражнения | Глазодвига-тельные упражнения | Телесные упражнения Растяжка | Мелкая моторика | Ползанье | Комму-никатив-ные и когнитив-ные упражне-ния Релаксация |
1 | Каникулы | ||||||
2 | Посуда | И.п. – сидя на полу. «Качели» с движением левой руки. Вдох – живот надуть; выдох – сдуть. На вдох – руку поднять; выдох - опустить | И.п. – сидя на полу. Основные и диагональ-ные направления. «Горизон-тальная восьмерка» правой руки | И.п. – лежа на спине или на животе. «Качалочка». «Бревнышко». Ползанье. И.п. – сидя на полу «Звездочка» линейная (руки напряжены, ноги расслаблены) | И.п. – сидя на полу «Ухо-нос» | «По-пластунс-ки» разноимен-но. | «Золотая рыбка» «Любопыт-ная Варвара» |
3 | Одежда. Обувь. Головные уборы | И.п. – сидя на полу. «Качели» с движением правой рукой | И.п. – сидя на полу. Основные и диагональ-ные направления. «Горизон-тальная восьмерка» левой рукой | И.п. – лежа на спине или на животе. «Качалочка». «Бревнышко». Ползанье. И.п. – сидя на полу «Звездочка» линейная (руки напряжены, ноги расслаблены) | «Кулак-ребро-ладонь». «Лезгин-ка». «Ухо-нос» | «По-пластунс-ки» разноиме-нно | «Пчелка». «Шарик» |
4 | Осень (обобще-ние) | И.п. – сидя на полу. Выдох – открыть глаза; вдох - закрыть | И.п. – сидя на полу. Основные и диагональ-ные направления. «Горизон-тальная восьмерка» левой рукой | И.п. – лежа на спине или на животе. «Качалочка». «Бревнышко». Ползанье. И.п. – сидя на полу. «Звездочка» (руки напряжены, ноги расслаблены) | И.п. – сидя на полу. «Колеч-ко». «Кулак ребро-ладонь». Усложне-ние – «Лягуш-ка» | «По-пластунс-ки» разноимен-но | «Перекрест-ное марширо-вание». «Шалуны». «Пляж» |
ДЕКАБРЬ
№ | Лексическая тема | Дыхатель -ные упражнения | Глазодвига-тельные упражнения | Телесные упражнения Растяжка | Мелкая моторика | Ползанье | Комму-никатив-ные и когнитив-ные упражне-ния Релаксация |
1 | Времена года. Зима | И.п. – сидя на полу. Вдох. Выдох – звуки: пф-пф-пф | И.п. – сидя на полу. Основные и диагональ-ные направления. «Горизон-тальная восьмерка». 2-й уровень. Правая рука | И.п. – на четвереньках. Перекрестная на ладошках (вперед, назад); на локтях. Односторонняя ходьба. И.п. – сидя на полу. «Звездочка» (руки расслаблены, ноги напряжены) | И.п. – сидя на полу. «Колеч-ко». «Кулак-ребро-ладонь». «Ухо-нос». Услож-нение – «Лягуш-ка» | На четверень-ках одноимен-но. Вперед – назад (спиной) | «Что исчезло?» «Фотогра-фия». «Огонь и лед» |
2 | Домашние птицы и их детеныши | И.п. – сидя на полу, скрестив ноги. Вдох- поднять руки над головой; выдох-опустить | И.п. – сидя на полу. Основные и диагональ-ные направления. «Горизон-тальная восьмерка». 2-й уровень. Двумя руками | И.п. – на четвереньках. Перекрестная на ладошках (вперед, назад); на локтях. Односторон-няя ходьба. И.п. – сидя на полу. «Звездочка» (руки расслаблены, ноги напряжены) | И.п. – сидя на полу. «Ухо-нос». «Лягуш-ка». Усложне-ние – «Замок» | На четверень-ках одноимен-но. Вперед-назад (спиной) | «Кто летает?» «Сороко-ножка» «Ковер-самолет» |
3 | Дикие птицы и их детеныши | И.п. – сидя на полу, скрестив ноги. Вдох – поднять руки над головой; выдох - опустить. Усложнение – вокализация на выдохе | И.п. – сидя на полу. Основные и диагональ-ные направления. «Горизон-тальная восьмерка». 2-й уровень. Двумя руками | И.п. – на четвереньках. Усложнение –односторонние четвереньки боком + ускорение темпа. И.п. – сидя на полу. «Звездочка» (руки расслаб-лены, ноги напряжены) | И.п. – сидя на полу. «Колеч-ко». «Лягуш-ка». «Замок». Усложне-ние-прику-сить язык | На четверень-ках разноимен-но. Вперед –назад (спиной) | «Что слышно?» «Рубка дров» «Раскачи-вающееся дерево» |
4 | Новогод-ний праздник | И.п. – сидя на полу. «Четырех-фазное дыхание». Под счет. Выдох. 1-4 – вдох; 1-2 – пауза; 1-4 –выдох; 1-2 - пауза
| И.п. – сидя на полу. Основные и диагональ-ные направления. «Восьмерка вертикаль-ная» 1-й уровень, левая рука | И.п. –на четвереньках. Однсторонняя, перекрестная ходьба на ладошках. Усложнение с проговарива-нием стихотво-рения. Усложнение- правая рука и правая нога напряжены, левая сторона расслаблена | И.п. сидя на полу «Лягуш-ка». «Лезгин-ка». Усложне-ние-добавле-ние языка и глаз, движения однонап-равлен-ные | На четверень-ках разноимен-но. Вперед – назад (спиной) | «Считалоч-ки- бормо-талочки». «Олени» |
ЯНВАРЬ
№ | Лексичес-кая тема | Дыхатель -ные упражнения | Глазодвига-тельные упражнения | Телесные упражнения Растяжка | Мелкая моторика | Ползанье | Комму-никатив-ные и когнитив-ные упражнения Релаксация |
1 | Каникулы | ||||||
2 | Каникулы | ||||||
3 | Домашние животные и их детеныши | И.п. – сидя на полу. «Четырех-фазное дыхание». Под счет. Выдох. 1-4 – вдох; 1-3 – пауза; 1-4 –выдох; 1-3 - пауза | И.п. – сидя на полу. Основные и диагональ-ные напрвления. «Восьмерка вертикаль-ная». Правая рука | И.п. – на четвереньках. Усложнение – с закрытыми глазами. Усложнение- правая рука и правая нога напряжены, левая сторона расслаблена | И.п. – сидя на полу «Лягушка». «Лезгинка». Усложне-ние-добавление языка и глаз, движения разнона-правлен-ные | На четверень-ках разноиме-нно. Вперед – назад (спиной) | «Шалуны» «Парус» |
4 | Дикие животные и их детеныши | И.п. – сидя на полу. «Четырех-фазное дыхание». Под счет. Выдох. 1-4 – вдох; 1-4 – пауза; 1-4 –выдох; 1-4 - пауза | И.п. – сидя на полу. Основные и диагональ-ные направления. «Восьмерка вертикаль-ная». Двумя руками | И.п. – на четвереньках, перекрестная ходьба. Усложнение-движение назад с закрытыми глазами и проговаривани-ем стихотворе-ния. Усложнение- правая рука и правая нога напряжены, левая сторона расслаблена | И.п. сидя на полу. «Массаж ушных раковин». Усложне-ние- с прикушен-ным языком
| «Локти-колени» одноимен-но. Движение вперед-назад спиной | «Принц на цыпочках». «Потяну-лись - сломались» |
ФЕВРАЛЬ
№ | Лексичес-кая тема | Дыхатель -ные упражнения | Глазодвига-тельные упражнения | Телесные упражнения Растяжка | Мелкая моторика | Ползанье | Комму-никатив-ные и когнитив-ные упражне-ния Релаксация |
1 | Части тела. Предметы гигиены | И.п. – сидя на полу. С движением заданной руки. Под счет. Выдох. 1-4 – вдох; 1-4 – пауза; 1-4 –выдох; 1-4 - пауза
| И.п. – сидя на полу. Основные и диагональ-ные направления. «Восьмерка вертикаль-ная». Двумя руками со сменой уровней
| И.п. –на четевереньках. Усложнение-движение на локтях, глаза открыты. «Звездочка»: правая рука и правая нога -расслаблены, левая рука и левая нога- напряжены | И.п. сидя на полу «Лягушка». «Лезгинка». «Замок». Усложне-ние - с закрытыми глазами | «Локти-колени» разнои-менно. Движение вперед – назад спиной | «Распуска-ющийся бутон». «Росток» |
2 | Дни недели. Части суток. | И.п. – стоя на коленях. Руки в стороны, кисти сжаты в кулак, большие пальцы вытянуты. Вдох – палец вверх, выдох-вниз. Под счет 1-4 | И.п. – стоя на коленях. «Различные фигуры». Самостоя-тельное выполнение детей по инструкции педагога
| Ходьба на четвереньках с подключением глаз (движение глаз в противо-положную сторону от шагающей руки). «Звездочка»: правая рука и правая нога -расслаблены, левая рука и левая нога- напряжены | И.п. сидя на полу. «Лягушка». «Лезгинка». «Змейки». Усложне-ние с закрытыми глазами | «По-пластунс-ки». Боковые ползания одноимен-ные | «Я знаю три» (имени мальчика, девочки, животных и т.д.). «Тух-тиби-дух». «Поза покоя» |
3 | День защитника Отечества | И.п. – стоя на коленях. Руки в стороны, кисти сжаты в кулак, большие пальцы вытянуты. Вдох палец вверх, выдох-вниз. Под счет 1-4. Усложнение – подключе-ние языка | И.п. – стоя на коленях. «Различные фигуры». Самостоя-тельное выполнение детей по инструкции педагога
| Ходьба на четвереньках с подключением глаз (движение глаз в противо-положную сторону от шагающей руки). «Звездочка»: правая рука и правая нога -расслаблены, левая рука и левая нога- напряжены | И.п. сидя на полу. Усложне-ние – с легко прикушен-ным языком и закрытыми глазами | «Медведь». Боковые одноимен-ные ползания | «Зеркало». «Росток» |
4 | Зима (обобще-ние) | И.п. – сидя на полу. Руки вытянуты вперед, ладони смотрят вниз. Вдох - левую кисть вверх, правую – вниз. Выдох – наоборот. | И.п. – стоя на коленях. «Различные фигуры». Самостоя-тельное выполнение детей по инструкции педагога | Усложнение – подключение глаз и языка. Голова фиксирована, взгляд вперед. Движения языка и глаз одновременно. «Звездочка»: правая рука и левая нога -напряжены, левая нога и правая рука расслаблены | И.п. – сидя на полу. «Лезгинка». «Змейки». Усложне-ние – с закрытыми глазами | Боковые одноимен-ные ползания | «События по порядку». «Ритм». «Загораем» |
МАРТ
№ | Лексичес-кая тема | Дыхатель -ные упражнения | Глазодвига-тельные упражнения | Телесные упражнения Растяжка | Мелкая моторика | Ползанье | Комму-никатив-ные и когнитив-ные упражне-ния Релаксация |
1 | Семья. Праздник. 8 Марта | И.п. – сидя на полу (см. 4 занятие).Под счет 1-4!! | И.п. – сидя на полу. Коорди-нация движений глаз с движением языка | Усложнение-подключение глаз и языка. Голова фиксирована, взгляд вперед. Движения языка глаз разноименно.
«Звездочка»: правая рука и правая нога -расслаблены, левая рука и левая нога- напряжены | И.п. – сидя. «Лягушка». «Змейки» с произнесе-нием «хве»
| Боковые разнои-менные ползания | «Тяни-толкай».
«Штанга» |
2 | Времена года. Весна | И.п. – стоя. «Солдати-ки» | И.п. – сидя на полу. Координа-ция дыхания и движения глаз
| И.п.- стоя у стены, ладони на стене на уровне глаз: одноименная рука и нога: противополо-жные. Под счет. И.п.- стоя на четвереньках.
«Кошка». Правая рука и левая нога – вдох, левая рука и правая нога – выдох | И.п. – сидя. «Массаж ушных раковин» с закрытыми глазами и прику-шенным языком | Боковые разноименные ползания | «Тень».
«Кораблик» |
3 | Транспорт | И.п. – стоя. «Море».Под счет 1-4. Вдох –поднять руки; выдох - опускаем | И.п. – стоя. Координа-ция дыхания, движения глаз и языка | И.п. – стоя. «Мельница». И.п. – стоя. «Потягивание» | И.п. – сидя. «Лягушка». «Лезгинка». «Змейки» вслух с «хве». «Массаж ушных раковин» с закрытыми глазами и прику-шенным языком | Боковые разноименные ползания | «Канатохо-дец». «Крик в пустыне». «Раскачива-ющееся дерево» |
4 | Каникулы | ||||||
АПРЕЛЬ
№ | Лексичес-кая тема | Дыхатель -ные упражнения | Глазодвига-тельные упражнения | Телесные упражнения Растяжка | Мелкая моторика | Ползанье | Комму-никатив-ные и когнитив-ные упражне-ния Релаксация |
1 | Транспорт | И.п. – стоя. «Песенка» | И.п. – стоя. Координа-ция дыхания, движения глаз и языка | И.п. – стоя. «Мельница». И.п. – стоя. «Звезда»: линейные, диагональные | И.п. – сидя. «Лягушка». «Лезгинка». «Ухо-нос» вслух с «хве». «Массаж ушных раковин» с закрытыми глазами и прику-шенным языком | Боковые разноименные ползания | «Животные». «Буратино». «Любопыт-ная Варвара» |
2 | Мебель | И.п. – стоя. «Силачи» | И.п. – стоя. Координа-ция дыхания, движения глаз и языка | И.п. – стоя у стены, ладони на уровне глаз: одноименная рука и нога: противополо-жные. Под счет. И.п. – стоя. «Звезда»: линейные, диагональные | И.п. – сидя. «Лезгинка» с добавле-нием движения глаз и языка: однонап-равленные и разнона-правлен-ные | На четверень-ках. С перекрес-том рук. Движение вперед. | «Визуали-зация водопада». «Ладонь в |